Nuestro trabajo final

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“EDUCACIÓN AMBIENTAL”

GESTION DEL CONOCIMIENTO

PROFESOR: JORGE ISRAEL

ALUMNOS: ERIKA AGUILA Z.

VICTOR BERRIOS S.

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INDICE Página

1.- Introducción 2

2.¿Qué es la Seremi de Salud de la Región Metropolitana? 3

2.1Visión de la Seremi de Salud 3

2.2Misión de la Seremi de Salud 3

2.3 Antecedentes de la Seremi de Salud RM 3

2.4Principales áreas de competencias 4

2.5 Áreas de gestión operativa 4

2.5.1 Organigrama 4

Departamento de Comunicaciones y Relaciones Públicas 4

Departamento Jurídico 5

Comisión de Medicina Preventiva e Invalidez

(COMPIN Regional) 5

Departamento de Salud Pública 6

Departamento de Acción Sanitaria 6

Departamento de Gestión y Apoyo Institucional 7

Departamento de Desarrollo Institucional 7

3. La Epidemiología y la Educación Ambiental 10

3.1 Rol de Epidemiología de la SEREMI SALUD 11

4. Educación Ambiental 12

4.1 Historia 13

4.2 Objetivos 18

4.3 Estrategias 19

4.3-1. Coordinación Intersectorial e Interinstitucional. 19

4.3.2. Inclusión de la Educación Ambiental en la

Educación Formal y No formal. 19

4.3.3. Participación Ciudadana. 19

4.4.4. Investigación 20

4.4.5. Formación de Educadores Ambientales 20

4.4.6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de

planes y acciones de comunicación y divulgación. 20

4.5 Importancia 20

4.6 Solución de Problemas 22

4.6 1. El Programa Gandhi 22

4.6.3. El Programa Lines y Bolwell 22

4.7 Herramientas 23

5 Programa de la Educación Ambiental 24

Características 25

La educación ambiental y los niños 26

Lo que no se puede hacer 26

Lo que hay que hacer 27

6. Propuesta 27

7 Referencias 28

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1.Introducción

La educación ambiental es uno de los instrumentos de mayor relevancia en la

ayuda y protección del medio ambiente, y es un tema transversal, que afecta y

beneficia a todos los habitantes de nuestro país.

Hoy se enfatiza mucho en el tema, son variados los aspectos a considerar, y

todos con la misma relevancia. La educación ambiental se vislumbra desde el

comienzo de la enseñanza, ya cada dia es más común ver a los educadores

de los jardines infantiles, entregando tareas a los niños, enfatizando en los

temas relevantes a los cuidados de la salud y el medio ambiente.

En general queda mucho por hacer en el tema, considerando una generación

de niños y adolescentes, que tienen mayor información sobre la “Educación

Ambiental “, que los jóvenes y adultos que no contaron con el mismo nivel de

educación.

El desarrollo tecnológico, el aumento de canales de información, el despliegue

de las comunicaciones e Internet, son herramientas muy útiles para quienes

tienen la responsabilidad de educar a la comunidad que tiene acceso a estos

canales de comunicación e intercambio de información.

Pero aun así, existe un gran desafío con el enorme porcentaje de la comunidad

que no tiene acceso a dichos canales de entrega de conocimientos.

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2.¿Qué es la Seremi de Salud de la Región Metropolitana?

Es la Secretaría Regional Ministerial de Salud, es decir, la autoridad sanitaria

que representa al Ministerio de Salud en la Región Metropolitana y que

depende de la Subsecretaría de Salud Pública. Además, colabora directamente

con el Intendente en temas relacionados con salud. Quien dirige esta institución

es el Secretario Regional Ministerial de Salud Metropolitano. Se trata de un

profesional universitario con competencia, experiencia, conocimiento y

habilidades certificadas, en el ámbito de la salud pública.

2.1Visión de la Seremi de Salud

Lograr una Región en que las personas, familias y comunidades, tengan una

vida más saludable, a través de un trabajo socialmente responsable y

equitativo, participativo e intersectorial.

2.2Misión de la Seremi de Salud

Proteger la salud de la población en la Región Metropolitana, de los riesgos

sanitarios – ambientales a los que está expuesta, a través del cumplimiento de

las funciones que establece el Código Sanitario, las funciones esenciales de la

salud pública y la interacción integrada con la red asistencial, en base al apoyo

de un recurso humano idóneo y competente. Lo anterior, apunta a obtener un

mejoramiento sostenido en la salud de la población, especialmente, de los

sectores más vulnerables y contribuir a conservar, mejorar y recuperar los

elementos básicos del medio ambiente. Dando, con ello, cumplimiento a los

objetivos sanitarios y de modernización señalados por el MINSAL

2.3 Antecedentes de la Seremi de Salud RM

A partir del 1 de enero del año 2005, el Servicio de Salud Metropolitano del

Ambiente (Ex SESMA), que no tenía relación con la ejecución de acciones

curativas o de rehabilitación de la salud, pasa a formar parte de esta nueva

organización: la Secretaría Regional Ministerial de Salud, que también asume

todas las materias que estaban a cargo de los directores de servicios de salud

metropolitanos.

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2.4Principales áreas de competencias

La principal función de la Seremi de Salud RM, como su nombre lo indica, es el

resguardo de la salud y del medio ambiente de la población de la Región

Metropolitana. Para que las personas no se enfermen y vivan mejor, esta

Secretaría Ministerial realiza, previene y promociona campañas sanitarias de

protección a la salud, autoriza y fiscaliza materias como higiene y seguridad del

ambiente y de los lugares de trabajo, de las farmacias, los laboratorios;

también, de las inhumaciones, de las exhumaciones y del traslado de

cadáveres junto con el adecuado funcionamiento de todas las actividades

productivas que se realizan en la Región. Asimismo, la Seremi de Salud, tiene

la facultad de sancionar las disposiciones del Código Sanitario y otras

normativas cuando éstas no se cumplen y, a través del moderno Laboratorio

Ambiental, vigila los rangos establecidos para la calidad del aire, el agua, los

alimentos y los medicamentos, entre otros importantes ámbitos que repercuten

directamente en la salud de las personas que viven en la Región Metropolitana.

2.5 Áreas de gestión operativa

Para cumplir con sus diversas funciones, existen áreas de gestión divididas en

siete departamentos de acuerdo al organigrama que son los siguientes:

2.5.1 Organigrama

Departamento de Comunicaciones y Relaciones Públicas

Tiene como misión elaborar las estrategias comunicacionales integrales que le

permitan a la institución relacionarse de manera adecuada con sus públicos

internos y externos, con los medios de comunicación, otros actores sociales y

la comunidad en general.

Sus principales objetivos son difundir atractivamente las campañas y objetivos

sanitarios de la institución, posicionándola como un referente ante la

comunidad; mantener una adecuada relación con los medios de comunicación

social, en tanto esta dinámica resulta ser un componente estratégico de la

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ejecución de políticas públicas; administrar la imagen visual de la institución, de

acorde a los lineamientos gubernamentales y ministeriales; gestionar la

comunicación interna, promoviendo los valores institucionales y la integración

organizacional, y proporcionar información a los usuarios a través del Centro de

Documentación. Consta de 4 áreas comunicacionales: externas, institucionales,

diseño e imagen corporativa y, junto a Informática, se encarga del sitio web de

la Seremi de Salud RM.

Departamento Jurídico

Tiene a su cargo velar por el cumplimiento de las leyes y reglamentos vigentes

de competencia y asesorar al Seremi de Salud y al resto de los Departamentos

de la Institución, actuando como Tribunal Sanitario de primera instancia.

La Comisión de Medicina Preventiva e Invalidez (COMPIN

Regional)

Desarrolla prestaciones médico-administrativas para constatar, evaluar,

declarar o certificar el estado de salud, la capacidad de trabajo o de

recuperación de los estados patológicos permanentes o transitorios de los

trabajadores y trabajadoras, con el objetivo de permitir la obtención de

beneficios estatuarios, laborales, asistenciales y/o provisionales para que las

autoridades administrativas y los empleadotes adopten las medidas que las

leyes y reglamentos establecen en tales situaciones. Las 6 oficinas de Compin

de la Región Metropolitana continúan funcionando en sus actuales

dependencias, cumpliendo las labores habituales en los sectores Norte,

Santiago Centro Occidente, Oriente, Sur y Sur Oriente.

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Departamento de Salud Pública

Colabora en el ejercicio de las funciones relativas al manejo de antecedentes

técnico y en el análisis junto al estudio de la situación de salud de la región,

velando por el cumplimiento de metas y resultados. Cuenta con seis

subdepartamentos: Epidemiología, Planificación Sanitaria, Vigilancia de Salud

Ambiental, Promoción de la Salud, Gestión del Conocimiento y Salud

Ocupacional. Además tiene a su cargo el Comité de Bioética.

Departamento de Acción Sanitaria

Está encargado de colaborar en el ejercicio de todas las funciones de

ejecución, control, supervisión y fiscalización de las disposiciones sanitarias,

sanitario-ambientales y laborales que el Código Sanitario y las demás leyes,

reglamentos, resoluciones e instrucciones asignadas al Seremi de Salud. Esta

Secretaría de Salud, se preocupa de cumplir y desarrollar todas las funciones

del antiguo SESMA, es decir, de la prevención, promoción, fiscalización,

atención de denuncias y evaluación sanitaria ambiental de actividades

productivas

De esta manera, el Departamento de Acción Sanitaria debe velar por el

cumplimiento de las funciones descritas y trabajar coordinadamente con los

demás departamentos e integrantes de la Seremi de Salud RM.

Consta con seis subdepartamentos: Profesiones Médicas y Farmacia, Calidad

de los Alimentos, Entorno Saludable, Calidad del Aire, Prevención de Riesgos y

Salud Laboral e Inspección Sanitaria.

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Departamento de Gestión y Apoyo Institucional

Propender a que la SEREMI de Salud de la RM, proteja la salud de la

población, apoyándola en materias de gestión, tecnológicas, de inversiones,

organizacionales, de calidad a la atención al usuario y de información, con el

propósito de cumplir con las directrices y metas de la Salud Pública del país y

fortalecer a la Autoridad Sanitaria en la Región Metropolitana

El Departamento de Gestión y Apoyo Institucional, cuenta con 5

subdepartamentos que son los siguientes: Coordinación Regional de

Inversiones, Control de Gestión, Gestión de Información y Estadísticas,

Atención al Usuario y Coordinación Institucional.

Departamento de Desarrollo Institucional

El Objetivo General del Departamento de Desarrollo Institucional es proveer a

todas las áreas de la SEREMI de Salud Metropolitana de los bienes y servicios,

los Recursos Humanos y Físicos, soportes Informáticos y Financieros,

necesarios para su funcionamiento, de acuerdo a los presupuestos aprobados,

los programas de compras y los programas de mantención de la infraestructura

física y su equipamiento. Todo esto de acuerdo a las normas y procedimientos

generalmente aceptados y vigentes. Colaboran con este objetivo y en los suyos

particulares siete subdepartamentos: Subdepartamento de Finanzas, de

Recursos Humanos, de Abastecimiento, de Servicios Generales, de Soporte

Informatico, de Movilización y de Oficina de Partes.

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El fin de la Epidemiología es contribuir a la capacidad de los servicios de

salud para transformar las condiciones de vida y la situación de salud de

la población.

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10

3. La Epidemiología y la Educación Ambiental

La epidemiología es la rama de la Salud Pública que estudia el proceso saludenfermedad

como fenómeno colectivo, con la finalidad de conocer la

frecuencia, distribución y causas de los problemas de salud, explicar las

relaciones entre los problemas de salud y las condiciones externas que rodean

al individuo y determinan su modo de vida. Su objetivo último es contribuir a la

capacidad de los servicios de salud para transformar las condiciones de vida y

la situación de salud de la población.

Se utiliza en Salud pública con diversos propósitos:

Diagnóstico de situación de salud de una comunidad

Conocimiento de la historia natural de las enfermedades

Identificación de nuevas enfermedades

Identificación de factores y grupos de riesgo

Investigación de causas de enfermedad

Evaluación de pruebas diagnósticas

Evaluación de procedimientos preventivos y terapéuticos y modos de

prestación de asistencia sanitaria.

El método epidemiológico se sistematiza en 2 grandes vertientes que

constituyen las fases del proceso de investigación:

y epidemiología analítica

epidemiología descriptiva

Uno de los logros más significativos de la ciencia médica durante el siglo XX es

el notorio aumento de las expectativa de vida, lo que se debe a muchas

causas, una de las principales ha sido la reducción de la morbilidad

(enfermedad) y mortalidad por enfermedades infecciosas. Las causas de la

disminución de las enfermedades infecciosas son también multifactoriales, pero

se pueden citar 3 importantes factores:

Mejoría en el saneamiento ambiental e higiene, que incluyen la seguridad de

los alimentos a partir de mejores procesamiento y refrigeración, la

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disponibilidad de agua potable segura y las mejoras en el manejo y eliminación

de desechos.

Desarrollo y distribución de grandes partidas de eficaces vacunas,

especialmente dirigidas a la población infantil.

Descubrimiento y producción de agentes antimicrobianos (antibióticos).

Actualmente los esfuerzos están orientados a controlar las epidemias

emergentes

cerebrovascular, diabetes, cáncer y afecciones respiratorias) asociados a

estilos de vida no saludables que determinan la presencia de factores de riesgo

en la población: tabaquismo, consumo inadecuado de alcohol, inactividad

física, obesidad, presión arterial elevada, glicemia alterada y lípidos sanguíneos

alterados.

: las enfermedades no transmisibles (cardiopatía, accidente

3.1 Rol de Epidemiología de la SEREMI SALUD

El Subdepartamento de Epidemiología forma parte del Departamento de Salud

Pública de la SEREMI, y se ha organizado en dos Unidades:

Vigilancia de Enfermedades Transmisibles

Programa Ampliado de Inmunizaciones y de los programas de Zoonosis

regionales y, la

Transmisibles

Epidemiología realiza la Vigilancia en Salud Pública de la RM, es decir, diseña

e implementa sistemas de información que apoyan a la acción en Salud

Pública, colaborando con la planificación, puesta en marcha y evaluación de las

acciones del sector, como una herramienta de apoyo a su gestión.

Para la vigilancia de las

obligatoriedad de informar a la autoridad sanitaria todas las enfermedades

incluidas en el Decreto Supremo N°158 con el objeto de aplicar oportunamente

las medidas de prevención y control. De esta manera se evitan la aparición de

nuevos casos, las muertes y la generación de brotes epidémicos por estas

enfermedades.

Unidad de, que incluye la gestión delUnidad de Vigilancia de Problemas de Salud No.enfermedades transmisibles se exige la

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La vigilancia de enfermedades no transmisibles y de sus factores de riesgo

consiste en la recopilación uniforme de datos procedentes de encuestas

poblacionales y otros estudios, a través del tiempo y en diferentes áreas

geográficas, con el objetivo de describir su distribución en la población y

formular y actualizar políticas e intervenciones en salud.

Este sistema debe recoger información que incluya desde conductas de riesgo

(

síndromes coronarios agudos, etc

hasta eventos finales (

tabaquismo, sedentarismo, etc), procesos mórbidos (hipertensión arterial,), carga de enfermedad y de discapacidad,muertes según causa).

4. Educación Ambiental

La

que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse

con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel

especifico (medio donde vive); Busca identificar las relaciones de interacción e

independencia que se dan entre el entorno (medio Ambiente) y el hombre, así

como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el medio

natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo

esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones

actuales y futuras.

La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones

pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades

antropogénica y los efectos de la relación entre el hombre y medio ambiente,

este mecanismo pedagógico además infunde la interacción que existe dentro

de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo

biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro

del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental

(EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura

conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos

educación ambiental es un proceso pedagógico dinámico y participativo,

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técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo

de esta forma el desarrollo sostenible.

A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa

la educación ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre

sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la

importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la

hidrosfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo

de materia y energía dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos

biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el comportamiento de las

comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). la

segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el

hombre, como las actividades antropogénicas influyen en los ecosistemas,

como el ser humano ha aprovechado los recursos, así mismo brinda la

descripción y consecuencias de la contaminación generados en las diferentes

actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y

energía), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos

peligrosos, implementación de políticas Ambientales, entre otras) ,

promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del

entorno.

4.1 Historia

Desde que el hombre incursiono en la investigación de su entorno tratándole de

dar explicación a los fenómenos e interacciones que se daban en este y

después transmitiendo la información a sus semejantes de lo concluido de sus

observaciones, es donde comienza lo que se conoce como la educación

ambiental, quiere decir que este tema es bastante antiguo, se puede remontar

a la época de los grandes filósofos (edad Antigua), donde personas como

Aristóteles, Platón, Sócrates, Empedocles entre otros buscaban revelar lo que

ocurrían en su alrededor, Buscando la respuesta a muchos de los fenómenos

que ocurrían en el Ambiente, A través de preguntas como: ¿Por qué se caen

las hojas de los árboles?, ¿Por qué llueve?, entre otras, dieron origen a

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muchas hipótesis y teorías que iban pasando de educador a estudiante y

discípulos, aplicando la enseñanza de ese entonces, por lo que se puede

observar que desde la Antigüedad esta rama de la pedagogía ha estado

desarrollándose y evolucionando, demostrando los sucesos del medio

ambiente, y como el ser humano interactúa con este.

Manifestación de Greenpeace

Sin embargo, el término «educación ambiental» no se empezó a emplear hasta

finales de los años 60 y principio de los 70, momento en el que los organismos

internacionales y los gobiernos de los distintos países comenzaron a mostrar

un interés y una preocupación por el medio ambiente. Esto no implica que

anteriormente no hubiera habido algunas actuaciones a favor de este aspecto,

sólo que eran mínimas y aisladas. La amplitud y la complejidad del fenómeno

ambiental pusieron en evidencia la necesidad de identificar áreas

problemáticas específicas: el uso y la gestión racionales de los recursos

naturales, la contaminación, la relación entre salud y medio ambiente, la

nutrición, el medio ambiente urbano. La sociedad se preocupo por estudiarlas

tomando en cuenta las variaciones geográficas, ecológicas y económicas

propias de cada localidad. En si La frase "educación ambiental" fue definida por

primera vez por el Dr. William Stapp de la Universidad de Míchigan en

1969.Que además de concienciar a la población a través de la educación,

deseaba que muchos gobiernos busquen solución a la agresión ambiental con

las energías alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales y no

crean alteraciones de medio.

Durante la década de los setenta se crea la propuesta educativa sobre la

educación ambiental, proceso mediante el cual, el individuo y la colectividad,

15

deberían conocer y comprender las formas de interacción entre la cultura y la

naturaleza, sus causas y consecuencias y el porque deberían actuar de

manera armónica.

Después de la definición dada por el Dr. William Stapp acerca de la

Ambiental

grandes problemas ambientales que se presentan en la actualidad, y a partir de

la anunciación se comienzan a realizar varios eventos (foros, congresos) donde

se toman decisiones e implementan deberes para los países en el campo de

educación ambiental, con el fin de de frenar el deterioro Ambiental, como se

demuestra a continuación:

Educación, se tomó este termino como uno de los métodos para solucionar los

•

LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE HUMANO:

Estocolmo (Suecia, 1972), DECLARACIÓN DE LA CONFERENCIA DE

Atenta a la necesidad de un criterio y principios comunes que ofrezcan a

los pueblos del mundo inspiración y guía para preservar y mejorar el

medio ambiente

educación ambiental como mecanismo para evitar que los medios de

comunicación y la población contribuyan al deterioro del medio humano y que

por el contrario, se difunda información de carácter educativo sobre la

necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda

desarrollarse en todos los aspectos. En este solo se observa una advertencia al

respecto a los efectos de las actividades humanas dentro de su entorno, pero

en este no se plantea como tal un cambio de estilo de vida que contribuya al

mejoramiento del medio Ambiente.

En este se declara que es indispensable el uso de la

•

En este evento

Belgrado (Yugoslavia, 1975),La Carta de Belgrado:se forma una estructura global para la educación Ambiental

la educación Ambiental obtiene una importancia en los procesos de cambio. En

este se establece que se deben generar nuevos conocimientos teóricos y

prácticos, valores y actitudes para conseguir el mejoramiento ambiental. En

Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación

ambiental.

En Belgrado se señala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo

por uno donde involucre también el cuidado del medio que lo rodea. En este

sentido se concibe a la educación ambiental como herramienta que contribuya

16

a la formación de una nueva ética universal que reconozca las relaciones del

hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones

en las políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas

mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países.

•

INTERGUBERNAMENTAL DE TBILISI SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL:

Dirige un llamamiento a los Estados Miembros para que incluyan en sus

políticas de educación medidas encaminadas a incorporar un contenido, unas

direcciones y unas actividades ambientales a sus sistemas, basándose en los

objetivos y características antes mencionados;

Invita a las autoridades de educación a intensificar su labor de reflexión,

investigación e innovación con respecto a la educación ambiental;

Insta a los Estados Miembros a colaborar en esa esfera, en especial mediante

el intercambio de experiencias, investigaciones, documentación y materiales,

poniendo, además, los servicios de formación a disposición del personal

docente y de los especialistas de otros países;

Insta, por último, a la comunidad internacional, a que ayude generosamente a

fortalecer esta colaboración en una esfera de actividades que simboliza la

necesaria solidaridad de todos los pueblos y que puede considerarse como

particularmente alentadora para promover la comprensión internacional y la

causa de la paz.

en este evento lo que se logra es consolidar la educación Ambiental dentro de

los planes de educación nacionales, así como también modificar su pedagogía

haciéndola que sea mas participativa y que lleve a la comunidad en general el

mensaje de preservar el medio ambiente.

Tbilisi (URSS, 1977), DECLARACIÓN DE LA CONFERENCIA

•

En este se emitieron varios documentos, entre los cuales se destaca la Agenda

al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece

tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo

sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la

capacitación.

Río de Janeiro (Brasil, 1992). Cumbre de la Tierra

17

•

Ambiental

Dentro de las conclusiones de este evento se vio enfocado a ejes como el

profesionalismo de los educadores, la educación ambiental en escuelas y

universidades, la educación ambiental comunitaria, la relación entre población,

consumo, los derechos humanos y la educación ambiental, otro aspecto que se

resalto en las conclusiones fueron la relación entre comunicaciones y la

educación ambiental (medios de comunicación masivos), educación para la

conservación y el turismo y por último se trató al respecto de la posición

regional sobre las propuestas de Tbilisi frente a la agenda 21.

A continuación se exponen hechos o sucesos relacionados que han sido

relevantes para el desarrollo de la Educación Ambiental durante el siglo XX

Guadalajara (México, 1997). II Congreso Iberoamericano de Educación

•

1948 Creación del UICN

•

organizaciones conservacionistas en España, hoy, SEO/BirdLife.

1954 Fundación de la Sociedad Española de Ornitología, decana de las

•

1961 Fundación del WWF

•

Greenpeace.

1971 Informe del Club de Roma y la aparición del Programa

•

1972 Conferencia de Estocolmo.

•

1973 Creación del PNUMA y del PIEA.

•

1975 Seminario de Belgrado.

•

1977 Conferencia de Tbilisi.

•

naturaleza.

1980 Creación de la estrategia mundial para la conservación de la

•

1982 Reunión de expertos en París.

•

1983 I Jornadas de Educación Ambiental en España.

•

1987 Conferencia de Moscú.

•

1992 Cumbre de Río.

•

1994 Convenio de Biodiversidad.

•

1997 Cumbre de Kioto.

18

4.2 Objetivos

Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los

Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son:

•

que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general

y de los problemas.

Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a

•

adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los

problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que

entraña una responsabilidad crítica.

Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a

•

valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a

participar activamente en su protección y mejoramiento.

Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir

•

aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.

Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las

•

sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en

función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos

•

desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la

urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente,

para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto, es necesario

comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para

proteger y conservar nuestro planeta, por lo tanto la educación debe ser en

todos los niveles sociales, sin excepción de personas.

Participación Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que

19

4.3 Estrategias

Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación

ambiental (así mismo cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable

llevar a cabo las siguientes estrategias:

4.31.

Coordinación Intersectorial e Interinstitucional.

Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente

dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es

necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores

(Privado y Público) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el

tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no

gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de

manera más rápida estos procesos de formación.

4.3.2. Inclusión de la Educación Ambiental en la Educación

Formal y No formal.

Este se realice con el fin que dentro de la educación formal se lleve la inclusión

de la dimensión ambiental en los currículos o pensum de la educación básica,

media y superior. Y la educación No formal se hace necesario la

implementación de proyectos de educación ambiental por parte de las

diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas pueden

ser jornadas de sensibilización, charlas, celebración de días de importancia

ambiental, entre otros.

4.3.3. Participación Ciudadana.

A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su conjunto

para cualificar su participación en los espacios de decisión para la gestión

sobre intereses colectivos. Por lo que a través de la Educación Ambiental, se

fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la

equidad, por lo que tratara de valerse de estas características para la

resolución de problemas de orden ambiental.

20

4.4.4. Investigación

Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un conocimiento

más profundo de los problemas ambientales, buscando las causas y los efectos

que estos generan no solo en el entrono del hombre, sino que también la

influencia de estos en las actividades antropogénicas, por lo que se plantea de

que la investigación funciones como una estrategia, tanto en el campo natural

como social y el cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la

educación ambiental sea más efectiva.

4.4.5. Formación de Educadores Ambientales

Esta estrategia favorece que la Educación Ambiental implique un trabajo

interdisciplinario derivado del carácter sistémico del ambiente y de la necesidad

de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de acción desde

las diversas disciplinas, las diversas aéreas de conocimientos y las diversas

perspectivas.

4.4.6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de

planes y acciones de comunicación y divulgación.

A través de este se favorece la promulgación de la Educación Ambiental, con

los diferentes medios de comunicación actual, como son la radio, la televisión y

la red. Estos medios además de favorecer la transmisión de noticias e

información ambiental, igualmente favorece la publicidad de actividades y días

relacionados con el cuidado como también la conservación del entorno.

4.5 Importancia

Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso que se basa

tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un

individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de

manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural,

cultural y social

21

La importancia de la educación ambiental está basada en el aporte de

conocimientos e información que faciliten al hombre interpretar los fenómenos

naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de

ellos, ósea que con los conocimientos suministrados por la educación

ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias,

cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua,

ciclo del carbono), entre otros.

Reciclaje:

Este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas

ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha

permitido así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio

Ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida

diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus

semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual

que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una

actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la

conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una

mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.

uno de los objetivos específicos de la educación ambiental

22

4.6 Solución de Problemas

Solución de problemas ("probem solving") es una de las técnicas o

4.6 1. El Programa Gandhi

El llamado programa Gandhi, elaborado por los discípulos de éste personaje

como una aplicación de las enseñanzas del maestro para la promoción de su

pueblo, está centrado básicamente en la dotación del individuo de los recursos

y destrezas que le capaciten para resolver problemas cotidianos, con un elenco

de habilidades en relación directa con su entorno.

4.6.2. Método de Proyectos KilpatrickMacmurray

Sus autores son unos de los más típicos representantes de la corriente

pragmatista, en principio, el método fue concebido para las escuelas rurales

USA, pero su éxito desbordó el objetivo inicial y fue adoptado por cuantos

grupos de jóvenes planeando ejercer una acción modificadora sobre el medio

(Grupos Scout, Clubs 4H, Cruz Roja). Para los autores, "Un proyecto es un

acto problemático localizado en el ambiente natural y resuelto utilizando los

recursos que ofrece ese mismo medio natural". De éste modo, el joven y su

grupo están haciendo frente a necesidades, situaciones y dificultades reales de

la vida cotidiana. Para Macmurray-kilpatrick, "hay que combinar el entusiasmo

con la capacidad de organización de un plan de actuación. Y siempre se

precisa una preparación científica para hacer frente a los proyectos que hay

que resolver, por lo que se sitúa al individuo frente a una serie de aprendizajes

prácticos, que pretenden dotarle de destrezas pre-profesionales, al tiempo que

se le propone participar en la elaboración de los planes de trabajo.

4.6.3. El Programa Lines y Bolwell

En una línea que trata de conciliar el curriculum escolar con las actividades de

conocimientos y actuación sobre el medio, los profesores Británicos Lines y

Bolwell establecen la siguiente secuencia para abordar los problemas del

medio amiente y encontrar soluciones:

1 Identificación del problema

2 Observacion y registro de datos

23

3 Análisis de los datos

4 Propuestas de acción

Para éstos autores "la clave para el éxito en la solución de los problemas es

organización. En esta organización buscan la cooperación de otras personas,

dentro y fuera del marco escolar. El programa está concebido para impulsar el

curriculum escolar y establece una especie de puente entre éste y el entorno

próximo al centro, incorporando temas-problema que han de ser resueltos

siguiendo la secuencia arriba indicada.

4.7 Herramientas

En Relación a la educación ambiental, el papel o la herramienta más

importante lo juega el

a cargo la enseñanza e inculcación como tal del tema, éste actúa como

posibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos, que en este caso

proporciona la información y valores ambientales necesarios para crear al

receptor una conciencia ecológica, permitiendo de esta forma un cambio de

actitudes negativas para el entorno a otras que permitan el desarrollo

sostenible, que al final van llevar a cabalidad los objetivos de la educación

ambiental.

Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretación del patrimonio

natural y la observación de fauna silvestre favorecen la incorporación de la

esencia de los problemas medioambientales.

La educación ambiental no formal es aquella cuyos sistemas no forman parte

de la educación convencional. La educación ambiental es fundamental, hoy por

hoy no formal. En educacional ambiental no hay métodos específicos, debido a

los múltiples grupos a los que va dirigida y a los objetivos que pretende

alcanzar. Reconsiderando los educados que enumera la estrategia mundial

para la conservación, podemos distribuirlos en cuatro grupos atendiendo a las

técnicas didácticas en una educación no formal: legisladores, administradores y

responsables del desarrollo, escolares y estudiantes y otros grupos.

educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene

24

5 Programa de la Educación Ambiental

Las circunstancias que deben concurrir para el logro de la Educación

Ambiental, lo cual requiere la elaboración de un proyecto, programa o plan. La

planificación en el campo de la Educación Ambiental se circunscribe al nivel de

un programa. El programa de educación ambiental que se desarrollo es tanto

útil para la educación de tipo formal, como la No formal. Además se ajustan a

un modelo valido para todos los niveles del sistema escolar, para toda clase de

alumnos, niveles de educación, cátedras y toda clase de objetivo del programa.

Para la implementación de un programa eficiente en educación ambiental se

requieren lo siguiente:

•

ciencias del medio ambiente.

Coordinar los conocimientos en humanidades, ciencias sociales y

•

Estudiar una comunidad de seres vivos en sus condiciones naturales.

•

Dar a conocer una variedad de problemas.

•

aplicar así las soluciones correctas.

Discernir los aspectos importantes de los banales en un problema para

•

análogas.

Enseñar soluciones generales aplicables a diversas situaciones

•

desarrollar las aptitudes.

El orden de presentacion de los conceptos, conocimientos y aptitudes

asignados deben estar de acuerdo al publico al cual se le es transferido la

información, esto se debe a que los conocimientos y actitudes de un estudiante

de primaria no son los mismos que un estudiante de secundaria, con lo cual el

programa de la educación ambiental busca que de forma ordenada se lleve la

información adecuada al publico adecuado.

El desarrollo temático de la educación ambiental se puede dividir en 4 niveles,

que correspondes también al grado de complejibidad, el cual es dependiente

del público a tratar. Estos niveles son:

Fomentar las cualidades personales para superar los obstáculos y

•

entender el entorno natural que rodea al ser humano, observando sus

fundamentos y funciones. Este a su vez se divide en:

Nivel 1.Conocimientos de ecología, Este se realiza con el fin de

25

1. Nociones Generales. 2. Factores Ecológicos. 3. Auto ecología. 4. Ecología

de poblaciones. 5. Ecología trófica. 6. Sin ecología

•

observar y evaluación de los diferentes factores naturales y/o Antropicos que

presentan afectaciones negativas al medio. este se pude dividir en:

Nivel 2. Problemas Ambientales, Este tema, ya es concerniente a

•

contaminación y ocupación de espacios naturales.

1. Factores de amenaza derivados del medio urbano e industrial:

•

-Explosión demográfica -Erosión -Desforestación -Incendios Forestales -Sobre

pastoreo y abandono del pastoreo -Malas practicas agrícolas -Eliminación de

zonas húmedas -Introducción de especies exóticas -Sobrepesca marítima -Uso

recreativo del medio natural

2. Factores de amenaza sobre el medio natural:

•

3. Gestión del medio ambiente

•

solución a las diferentes clases y características de problemas ambientales,

este se puede dividir en:

1. Identificacion de los problemas concretos 2.Identificacion de las soluciones a

los problemas 3.Evaluacion de las soluciones alternativas.

Nivel 3. Valoración de soluciones. En esta etapa se evalúan la

•

implementar la solución adecuada y conveniente, a los problemas ambientales,

este involucra:

Nivel 4. Participación, en esta etapa se involucra a la comunidad en

•

1. Estrategias para llevar a cabo acciones individuales o colectivas.

•

seguirse.

2. Toma de decisiones sobre las estrategias o alternativas que puedan

•

3. Evaluación de resultados de las acciones emprendidas.

Características

De la Conferencia de Tbilisi, se indican algunas de las características de la

Educación ambiental:

1.- Comportamientos positivos de conducta.

2.- Educación permanente.

3.- Conocimientos técnicos y valores éticos.

26

4.- Enfoque global.

5.- Vinculación, interdependencia y solidaridad.

6.- Resolución de problemas.

7.- Iniciativa y sentido de la responsabilidad.

8.- Renovación del proceso educativo.

La educación ambiental y los niños

Si partimos de la base de que muchas personas adultas no están lo

suficientemente enteradas de cómo se debe reciclar, se comprende que gran

cantidad de niños también lo desconozcan. Como asegura el diario digital

larioja.com, en un taller de reciclaje para niños realizado en La Rioja el pasado

año se descubrió que muy pocos niños conocen que es un punto limpio.

Además, muchos de los pequeños aseguraron que “sus padres necesitarían un

taller de estos” porque sus progenitores tiran el aceite por el fregadero o no

utilizan correctamente los diferentes contenedores. Teniendo en cuenta lo

anterior se debería comenzar a impartir en las escuelas para partir de

preescolar asignaturas o talleres en los cuales se tratase el reciclaje debido a

que cuantos más pequeños sean, con mayor facilidad aprenden y sin

demasiado esfuerzo. En la actualidad, aunque ha aumentado la cifra de

colegios que se sensibilizado con el medio ambiente y han incorporado en sus

planes dedicarles juegos y otros métodos para ello, todavía existen centros de

enseñanza en los que no se da nada cerca de esta cuestión.

Lo que no se puede hacer

La educación ambiental no puede ser una enseñanza lineal, en la que cada

noción es ensenada sucesivamente según un orden preestablecido, cuya

lógica solo es aparente para el que sabe. El alumno no puede hacer

espontáneamente la síntesis de los conocimientos adquiridos. La educación

ambiental no puede darse a base de lecciones debido a los siguientes:

•

biosfera por los alumnos, por lo que no puede existir una planificación rigurosa.

La iniciación al medio ambiente se incardina con la exploración de la

27

•

crea una actitud proclive al medio ambiente. el conocimiento es una

consecuencia de esa actitud

La educación ambiental tiene mucho de formación de la personalidad:

Lo que hay que hacer

Para que la educación ambiental sea operativa, la pedagogía ambiental debe

integrar en el sistema educativo las siguientes aportaciones (J: Sureda y A. J.

Colom, 1989):

•

interdisciplinaria.

En cuanto a la ordenación de los contenidos, una perspectiva

•

problemas de la comunidad en que se desenvuelve el alumno.

En cuanto a la selección de los mismos, buscar el fundamento en los

•

problemas.

En cuanto a métodos, los enfoques tendentes a la solución de

6. Propuesta

La propuesta de este trabajo, apunta a implementar un sistema o herramienta

de gestión del conocimiento con la que se pueda optimizar el uso de estas dos

grandes líneas de información una que va por la epidemiología y otra por la

parte ambiental, ya que la Seremi de Salud genera muchos datos que deben

traducirse en información para la comunidad científica, universitaria,

comunitaria, en fin, que a través de ese volumen de datos que se tiene de la

Calidad del Aire, del Agua, del manejo de los residuos, la contaminación de

alimento, etc., etc., lleguen y sean utilizado por todos los grupos de interés, en

pos de una educación que vaya hacia la promoción de los buenos estado de

salud y de la recuperación y sustentabilidad de nuestro medio ambiente.

28

7 Referencias

•

educación Ambiental; Universidad de Córdoba (Colombia) Fondo editorial;

(1998)

FRANKLIN CÓRDOBA C'.; Fundamentos pedagógicos para la

•

educación ambiental, lineamiento curriculares; editorial libros & libros; (1998)

Ministerio de Educación Nacional (Colombia); ciencias naturales

•

Ambientales Escolares estrategia para la formación ambiental.-1ed-Santa Fe

de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, (1997).

Isaías Tobasura Acuña, Luz Elena Sepúlveda Gallego; Proyectos

•

Líder en educación ambiental en América Latina; http://www.opepa.org

Organización para la Educación y Protección Ambiental - OpEPA;

•

Biodiversidad, nodo temático del mecanismo de facilitación; página:

http://www.humboldt.org.co/chmcolombia/servicios/jsp/educacion_amb/entende

r.htm. (2010).

Instituto Alexander Von Humboldt; Educación Ambiental y

•

La carta a belgrado, Belgrado (Yugoslavia, 1975)

•

Declaración de Tbilisi, Tbilisi (Georgia, 14-26 de octubre de 1977)

•

(México, junio de 1997)

II Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara

•

Fundación Mapfre; 1997.

ORTEGA RAMON, Manual de Gestión del Medio Ambiente; Editorial

•

NOVO MARIA, Educación Ambiental; Editorial Rei;1991.

•

larioja.com;2009.

M. FÉLEZ, "Muy pocos niños conocen lo que es un punto limpio;

•

Red de Redes (Coordinadora Agenda 21) y Ministerio de Medio Ambiente de

España. Vivan las papitas por Andres Ramos

Ecourbano - Portal del conocimiento para ciudades más sostenibles -• www.asrm.cl